Dzień dobry-program Edukacja Polska.pdf

P R O G R A M

N AU C Z A N I A

d l a k l a s 1 – 3 s z k o ł y p o d s t a w o w e j

Eduk acja wczesnoszkolna

IDENTYFIKATOR 190185

Spis treści

Wstęp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Struktura programu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Szczegółowe cele kształcenia i wychowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Organizacja procesu kształcenia i wychowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Metody w nauczaniu wczesnoszkolnym. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Postać i rola nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Sylwetka absolwenta edukacji wczesnoszkolnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Indywidualizacja nauczania – wspieranie ucznia z trudnościami edukacyjnymi . . . . . . . . 15

Indywidualizacja nauczania – praca z uczniem wybitnie zdolnym . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Wychowanie i zagadnienia etyki w nauczaniu wczesnoszkolnym . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Edukacja polonistyczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Edukacja przyrodnicza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Edukacja społeczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Edukacja plastyczno-techniczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Edukacja muzyczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Edukacja języka angielskiego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Edukacja matematyczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Zajęcia komputerowe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Wychowanie izyczne i higiena osobista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Ocenianie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

IDENTYFIKATOR 190185

WSTĘP

Wstęp

Podstawa programowa:

Edukacja wczesnoszkolna ma stopniowo i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko

z kształcenia zintegrowanego do nauczania przedmiotowego w klasach IV–VI szkoły pod-

stawowej. Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez: 1) zestaw celów kształcenia

i wynikających z nich ogólnych zadań szkoły; 2) wykaz wiadomości i umiejętności ucznia

kończącego klasę I i ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej.

W programie zostały przedstawione założenia oraz cele przewidziane w poszczególnych dzia-

łach edukacji, określonych w Podstawie programowej, których zadaniem nadrzędnym jest

efektywna i przyjazna szkoła. Przyjęte cele dotyczą zarówno kształcenia, jak i wychowania,

nie sposób bowiem oddzielić tych dwóch elementarnych obszarów oddziaływań na ucznia

w szkole.

Nauczyciele znajdą tu również sposób organizacji kształcenia i wychowania. Przypomnia-

ne zostaną im jedne z najefektywniejszych metod nauczania – metody aktywizujące, znajdą

również przykłady wykorzystania tych metod w codziennej pracy. Zakładamy, że program

ten będą realizowali nauczyciele twórczy i poszukujący. Program jest tak skonstruowany, aby

każdy nauczyciel mógł wnieść wiele własnej inwencji twórczej. Ramowe plany nauczania

przewidziano do realizacji podczas 20 godzin w tygodniu. Pozwoli to nauczycielom na za-

gospodarowanie nadwyżki czasu pracy według własnego pomysłu. Nauczyciel, uwzględnia-

jąc warunki środowiskowe oraz potrzeby zespołu klasowego, może przeznaczyć dodatkowe

godziny i dni na organizowanie wyjść do muzeów, teatrów, wycieczek turystycznych, kra-

joznawczych, występów teatralnych czy koncertów muzycznych, a także takie uroczystości,

jak urodziny uczniów.

Opisana w programie sylwetka nauczyciela wskazuje na jego autonomię oraz kreatywność

w pracy i jest ideałem, do którego dąży jako mistrz swoich podopiecznych.

Program zawiera wszystkie wymagania stawiane przed uczniem kończącym kolejne klasy

edukacji wczesnoszkolnej w zakresie poszczególnych treści programowych, przy czym istotną

rolę odgrywa tu wychowanie i etyka. Treści te zajmują naczelne miejsce i są bardzo dokładnie

opisane. Ważnym elementem tego programu jak i działania nauczyciela jest świadomość, jakie-

go absolwenta edukacji wczesnoszkolnej chcemy przygotować do jego dalszej drogi szkolnej.

Program przedstawia i omawia także sposoby pracy z uczniami zdolnymi oraz tymi, któ-

rzy mają specyficzne trudności edukacyjne. Zawiera propozycje pracy, ocenianie postępów

i indywidualnego rozwoju ucznia.

Niezwykle ważną część programu stanowi ocenianie, które zawiera wyczerpujący opis dia-

gnozy wstępnej ucznia na początku klasy pierwszej, a także sposobów oceniania śródrocznego,

końcoworocznego ze szczególnym naciskiem na możliwość ciągłej ewaluacji postępów ucznia

dotyczących jego zachowania, zdobywania wiedzy i umiejętności w ciągu trzech lat nauki.

IDENTYFIKATOR 190185

STRUKTURA PROGRAMU

Struktura programu

Program jest skonstruowany w taki sposób, aby każde dziecko, niezależnie od posiadanych

umiejętności i zdolności, systematycznie zdobywało nowe wiadomości i kompetencje. Zało-

żenia programu bezpośrednio wypływają z założeń Podstawy programowej, której fragmenty

cytowane są przy omawianiu konkretnych zagadnień. W strukturze programu można wyod-

rębnić trzy podstawowe obszary. W pierwszym obszarze przedstawione zostaną zagadnienia

dotyczące dydaktyki i wychowania w edukacji wczesnoszkolnej, takie jak cele kształcenia

i wychowania, organizacja procesu kształcenia i wychowania, rola nauczyciela i sylwetka

absolwenta oraz indywidualizacja nauczania ze szczególnym uwzględnieniem uczniów o spe-

cyficznych potrzebach edukacyjnych. W drugim obszarze zostaną szczegółowo omówione

treści nauczania, wymagania wobec uczniów poszczególnych klas oraz zagadnienia związa-

ne z wychowaniem i etyką. Natomiast trzeci obszar dotyczący oceniania uwzględnia zarów-

no diagnozę wstępną ucznia oraz ocenianie szkolne ze szczególnym naciskiem na ewaluację

w ocenianiu ucznia.

Program obejmuje:

■ szczegółowe cele kształcenia i wychowania;

■ organizację procesu kształcenia i wychowania;

■ metody wspierające proces nauczania i uczenia się;

■ opis postaci nauczyciela i jego rolę;

■ opis absolwenta edukacji wczesnoszkolnej;

■ indywidualizację nauczania – wspieranie uczniów z trudnościami edukacyjnymi;

■ indywidualizację nauczania – praca z uczniem wybitnie zdolnym;

■ wychowanie i zagadnienia etyki w nauczaniu wczesnoszkolnym;

■ edukacje: polonistyczną, przyrodniczą, społeczną, plastyczno-techniczną, muzyczną,

języka angielskiego, matematyczną, a także zajęcia komputerowe, wychowanie i ety-

kę oraz wychowanie izyczne i higienę osobistą;

■ ocenianie (diagnozę wstępną, arkusze oceniające, śródroczne sposoby oceniania, oce-

nę opisowa).

IDENTYFIKATOR 190185

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: