Jęz. włoski - klucz rozsz.pdf
(
362 KB
)
Pobierz
Centralna Komisja Egzaminacyjna
BADANIE DIAGNOSTYCZNE
W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
JĘZYK WŁOSKI
POZIOM ROZSZERZONY
KLUCZ ODPOWIEDZI I PUNKTOWANIA ZADAŃ
LISTOPAD 2012
Rozumienie ze słuchu
Poprawna
odpowiedź
(1 pkt)
Wymagania
ogólne
Zadanie
Wymagania szczegółowe
1.1.
2.3) Uczeń znajduje w tekście określone
informacje.
B
II. Rozumienie
wypowiedzi.
Uczeń rozumie
proste, krótkie
wypowiedzi ustne
artykułowane
wyraźnie,
w standardowej
odmianie języka […].
1.2.
A
1.3.
2.5) Uczeń określa kontekst wypowiedzi.
C
1.4.
2.3) Uczeń znajduje w tekście określone
informacje.
B
1.5.
A
1.6.
2.2) Uczeń określa główną myśl tekstu.
C
2.1.
D
2.2.
2.3) Uczeń znajduje w tekście określone
informacje.
A
2.3.
C
2.4.
E
Rozumienie tekstów pisanych
Poprawna
odpowiedź
(1 pkt)
Wymagania
ogólne
Zadanie
Wymagania szczegółowe
3.1.
A
3.2) Uczeń określa główną myśl poszczególnych
części tekstu.
3.2.
D
II. Rozumienie
wypowiedzi.
Uczeń rozumie […]
proste wypowiedzi
pisemne […].
3.3.
C
4.1.
E
4.2.
3.6) Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy
poszczególnymi częściami tekstu.
A
4.3.
B
4.4.
D
5.1.
D
3.3) Uczeń znajduje w tekście określone
informacje.
5.2.
C
5.3.
A
Strona 2 z 8
Znajomość środków językowych
Niepoprawne
odpowiedzi
(przykłady)
(0 pkt)
Poprawna
odpowiedź
(1 pkt)
Wymagania
ogólne
Wymagania
szczegółowe
Zadanie
ani
(błąd ortograficzny)
1. Uczeń posługuje
się podstawowym
zasobem środków
językowych
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych)
[…].
6.1.
anni
giusta
(błąd leksykalny)
6.2.
telefonica
I. Znajomość
środków
językowych.
Uczeń posługuje się
podstawowym
zasobem środków
językowych
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych) […].
hanno deciduto
(błąd gramatyczny)
6.3.
hanno deciso
malatie
(błąd ortograficzny)
6.4.
malattie
ghiusto
(błąd ortograficzny)
6.5.
giusto
tre anni
(za mało wpisanych
elementów)
7.1.
tre anni fa
1. Uczeń posługuje
się podstawowym
zasobem środków
językowych
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych)
[…].
vado
(błąd gramatyczny)
7.2.
andare
sui
(błąd gramatyczny)
7.3.
suoi
apperta
(błąd ortograficzny)
7.4.
aperta
può potere
(za dużo wpisanych
elementów)
7.5.
(lui) può
Wypowiedź pisemna
Zadanie 8.
W Twojej szkole organizowany jest dzień sportu. Napisz e-mail do kolegi/koleżanki
z Włoch, który/która właśnie przebywa w Warszawie. W swoim e-mailu:
•
zaproś kolegę/koleżankę, podając termin imprezy
•
opisz, co jest w programie
•
wyjaśnij, jak najlepiej dojechać do Twojej szkoły.
Sprawdza egzaminator zgodnie z kryteriami.
Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych
Treść
W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia uczeń się
odniósł w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym
stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.
Do ilu elementów
uczeń się odniósł?
Ile elementów rozwinął?
3
2
1
0
3
4 p.
3 p.
2 p.
1 p.
2
2 p.
1 p.
1 p.
1
1 p.
0 p.
0
0 p.
Na przykład, za wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 elementów i oba rozwinął,
przyznaje się 2 punkty.
Strona 3 z 8
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim
stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych
myśli).
wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno
na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu
2
wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań
oraz/lub całego tekstu
1
wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest z trudnych
do powiązania w całość fragmentów
0
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.
2
zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim
stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań
1
ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki
językowe o wysokim stopniu pospolitości
0
bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu
uniemożliwiający realizację polecenia
Pod pojęciem „precyzyjne sformułowania” rozumiemy wyrażanie myśli z wykorzystaniem
słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu
pospolitości, takich jak
miły, interesujący, fajny
, np.
Nasza szkolna
drużyna rozegra mecz
siatkówki,
a następnie będziemy
biegać na 100 metrów
.
zamiast
Będziemy grać i biegać.
W precyzji wyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób
wyrażania znaczeń, np.
Venerdì ci sarà una partita di calcio.
zamiast
Venerdì sarà una
partita di calcio.
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.
brak błędów lub nieliczne błędy niezakłócające komunikacji / sporadycznie zakłócające
komunikację
2
1
liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację
0
bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację
Uszczegółowienie kryteriów oceniania wypowiedzi pisemnych
Treść
1.
W ocenie treści kierujemy się:
a.
nadrzędnymi ustaleniami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi
w punktach 2–8 poniżej oraz przyjętymi dla konkretnego zadania
b.
w przypadku wątpliwości, rozważeniem następujących kwestii:
−
w jakim stopniu jako czytelnik czuję się poinformowany w zakresie kluczowego
elementu podpunktu z polecenia?
Strona 4 z 8
w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,
za pomocą ilu czasowników / określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele
szczegółów przekazuje?, itp.
2.
Jako podpunkt
nieujęty
należy uznać wypowiedź ucznia, która (a) nie realizuje tego
podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie niekomunikatywny.
−
Przykład w języku włoskim:
•
opisz, co jest w programie – La festa sarà bella.
3.
Jako podpunkt, do którego uczeń
odniósł się
w pracy (= podpunkt
wspomniany
), należy
przyjąć komunikatywną wypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się
do jednego z trzech podpunktów treści polecenia.
Poprzez „minimalny stopień” rozumiemy jedno odniesienie się do elementu z polecenia, np.
Będziemy grać
w koszykówkę.
Przykład w języku włoskim:
•
opisz, co jest w programie – Giocheremo a pallacanestro.
4.
Jako podpunkt
rozwinięty
w pracy należy przyjąć komunikatywną wypowiedź ucznia,
która odnosi się do jednego z trzech podpunktów treści polecenia w sposób bardziej
szczegółowy.
Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumiemy wypowiedź zawierającą (a) dwa odniesienia się
do danego podpunktu, np.
Będziemy grać w koszykówkę i pływać.
lub (b) jedno rozbudowane odniesienie się
do danego podpunktu z polecenia, jeden aspekt opisany bardziej szczegółowo, np.
Nasza szkolna drużyna
koszykówki zagra z drużyną nauczycieli.
Przykład w języku włoskim:
•
opisz, co jest w programie –
La nostra squadra scolastica di pallacanestro giocherà una partita con gli
insegnanti.
5.
Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy dwóch wyrażeń synonimicznych (np.
Będziemy grać w piłkę nożną i futbol.
) lub przy pomocy dwóch równorzędnych wyrażeń
odnoszących się do jednego aspektu (np.
Dojedziesz do mojej szkoły autobusami 32 i 12.
)
traktujemy jako podpunkt wspomniany.
Przykład w języku włoskim:
wyjaśnij, jak najlepiej dojechać do Twojej szkoły – Puoi arrivare alla mia scuola in macchina oppure in
auto.
6.
Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy dwóch wyrażeń odnoszących
się do różnych aspektów (np.
Przyjdź na dzień sportu w piątek o godzinie 10 rano.
)
traktujemy jako podpunkt rozwinięty.
•
Przykład w języku włoskim:
•
zaproś kolegę/koleżankę, podając termin imprezy – Vieni alla Festa dello sport venerdì alle 10 di
mattina.
7.
Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach
pracy.
8.
Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona
na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalno-gramatycznej, podpunkt rozwinięty
traktujemy jako wspomniany, a podpunkt wspomniany jako nieujęty.
Strona 5 z 8
Plik z chomika:
LeStrange19
Inne pliki z tego folderu:
Jęz. francuski - transkrypcja rozsz.pdf
(127 KB)
Jęz. francuski - transkrypcja podst.pdf
(126 KB)
Jęz. francuski - klucz rozsz.pdf
(310 KB)
Jęz. francuski - klucz podst.pdf
(246 KB)
Jęz. francuski - arkusz rozsz.pdf
(566 KB)
Inne foldery tego chomika:
egzamin kwiecień 2012
Próbny CKE 2011
Próbny Operon - grudzień 2011
Zgłoś jeśli
naruszono regulamin